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多媒体与高校美术专业教学

作者:亚慱体育官方网 时间:2021-07-13 00:59
本文摘要:随着信息时代的来临,拒绝高校美术专业教学进行改革,导致教学方法和教学手段等也要发生变化,而多媒体毫无疑问是当前最差的辅助性教学手段,运用多媒体对于美术教学具备大力最重要的意义。运用多媒体,通过播出图片、视频、音乐等教学内容,超过直观、生动、多角度、立体式的展出美术教学的内在规律。

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随着信息时代的来临,拒绝高校美术专业教学进行改革,导致教学方法和教学手段等也要发生变化,而多媒体毫无疑问是当前最差的辅助性教学手段,运用多媒体对于美术教学具备大力最重要的意义。运用多媒体,通过播出图片、视频、音乐等教学内容,超过直观、生动、多角度、立体式的展出美术教学的内在规律。

这样,不仅可以提升学生的自学兴趣,非常丰富美术教学内容,促成学生审美素养的提升,而且也可以协助解决问题美术教学中的重难点,使美术教学内容以求更进一步改良,同时有助已完成美术教学的目标,增进学生创新能力的发展。关键词:多媒体;高校美术专业;教学      自21世纪人类转入信息时代后,知识经济已深入人心,信息技术也转入人们的文化、生活、经历等各个领域,转变着人类社会的生产方式、工作方式、自学方式、生活方式乃至思维方式。随之而来的,教育也面对着深刻印象的变革,对于高等教学也明确提出了新的拒绝和任务,导致高等教育的教学内容、教学方法和教学手段等再次发生转变。

   多媒体作为一种辅助教学手段,也为高校美术专业教学带给了变革。多媒体教学是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容融为一体,转变以往的全然以学科知识体系构件的课程为思路和方法,引人注目特别强调综合性自学,有效地联系各学科间的知识结构,扩展学生自学的知识面,使学生更佳地适应环境国际化、信息化为标志的社会变化。

在美术教学过程中,运用多媒体所具备的图像、影像、动画和声音等功能,对美术教学具备很大的意义。运用多媒体教学,不仅可以提升学生的自学兴趣,非常丰富美术教学内容,提升学生的审美素养,而且还可以协助解决问题美术教学的重难点,使美术教学方法以求改良,甚者还增进学生创新能力的发展。为此,多媒体在美术教学中的运用,是时代发展的必须,堪称一种必定的趋势。

      一、运用多媒体,在高校美术专业教学中,不利于提升学生的自学兴趣   仍然以来,兴趣都是最差的老师,学生只要对所自学的内容感兴趣,那么就不会产生反感的求知欲,注意力也更容易集中于,而自学的效果就不会事半功倍。所以,在高校美术专业教学过程中,教师可以依据美术教学内容的特点以及学生的心理特征,精妙地运用多媒体,创设情境,提升学生的自学兴趣,促成学生产生反感的求知欲,从而转入自学的最佳状态。如:在教学“流动的笔触”一课时,可以这样引入:运用多媒体,首映一组图片让学生喜爱,同时将另外一组教师用笔触绘制的各种画面展出给学生看,并且播出一首典雅的乐曲,然后再行给学生介绍。这样的情境,不仅可以给学生的视觉、听力带给美的享用,让美术课堂教学转入到一个精彩的、感觉的氛围;而且也可以让学生对自学课题有更加慢的领悟,从而加剧了对“流动的笔触”的解读。

在多媒体演示的过程中,从图片中学生可以现实地看见有所不同的颜色笔触拼到一起动人的变化,也可以感受到色彩美,从而引起学生喜爱及惊叹,并由此而产生对笔触的自学兴趣。这样情境创设,用作新课的引入,让学生疑中生趣,于是产生反感的好奇心和浓烈的自学兴趣,积极主动地开始了新课的探究自学,超过较好的教学效果,从而为教学目标的已完成奠下较好的基础。      二、运用多媒体,在高校美术专业教学中,不利于非常丰富美术教学内容   美术作为一门艺术,其在教学过程中,教学目标是拒绝使学生的想象力、观察力和创造力以求充份发展,训练学生的美术专业技能,提升学生的喜爱能力和艺术修养,增进学生素质的全面发展。借此,可以显现出美术的教学必须大量的教学图片等来辅助教学。

这样就必需得通过多媒体教学来构建这一市场需求。如:在制作课件时,可以将教学中所必须的作品图像、文字、音乐、影像等教学内容加进去,然后在教学过程中可以更加慢、更佳地呈现出在学生的面前,学生学一起也不会更为的便利、快乐。

这相对于传统的美术教学,不仅可以节省更好的时间,让学生更佳地领会教学内容,而且也可以提升教学的质量与效果。三、运用多媒体,在高校美术专业教学中,不利于教学的重点、难题的解决问题   美术教学的重点、难题主要是为了培育学生观察力、记忆力、想象力和创造力等能力,其中,观察力则是美术教学的开始,有了仔细观察能力,其它能力才能更进一步以求发展。但在美术教学过程中,由于课堂教学条件、环境情况等各方面因素的容许,使得学生无法在短时内行万里路、读万卷书,为此,视觉所能仔细观察到的范围也受到了容许。这样,也不会使得教师的严肃,在课堂上变得苍白、无力,学生也深感一片茫然。

   而多媒体具备集文本、图像、声音、图片、动画和视频相等一体的功能特点,可以集中于多种素材,突破时空的范围,减少传统美术教学所没的趣味性、直观性,可以更佳地调动学生的主动性、创造性,从而也可以解决问题美术教学的重点、难题,提升该教学的质量和效率。如:在教学“中国古代建筑”时,为了让学生可以更佳理解该课程,教师可以运用多媒体技术搜集一系列的中国建筑图片和影像讲解等资料,然后播出给学生看。

而学生通过教师所获取的大量有所不同类别的电子图片、影像讲解以及指导性的网页网页路径,之后可以更慢地体会到中国古代建筑在框架式木结构、组群式布局、屋顶样式等艺术特点,也能深刻印象了解到建筑的有所不同类型、功能,以及建筑的文化背景。同时在喜爱建筑的外形、内部装饰、陈设时,也可以让学生有身临其境的感觉,感慨地领略到有所不同时代、有所不同地域、有所不同空间的建筑风格特色。因此,多媒体的运用,使得学生虽身在课堂,却能超越时空、地域的容许,使他们横跨古今,遨游中外,漫步于世界美术的长廊。

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这样,之后可以更佳地培育学生的仔细观察、想象等能力。四、运用多媒体,在高校美术专业教学中,不利于提升学生的审美素养   在美术教学中,对于作品的喜爱是有一定的可玩性的,主要是由于美术作品的喜爱课程内容牵涉到的范围广、资料量大,无法搜集,而教材中获取的资料也很受限,所以如果没能寻找充裕的材料,教学时就不会让学生实在无趣无趣、乏味。但如果运用多媒体辅助教学,从互联网中搜集非常丰富的喜爱资料,展开美术作品喜爱,就可以为学生创设丰富多彩的形声信息,从而引领学生转入作品的特定氛围,如见其人、如闻其声、如临其境。如:在喜爱徐悲鸿的作品《愚公移山》时,通过观赏其影像和图片,学生之后可以借此看见东方人体的魅力,通过正在“叩石击壤”的赤裸男子强壮的身躯,也可以让学生更加深刻印象地感受到中华民族不惧艰难、不屈不挠的最出色精神。

总之,在美术教学中,运用多媒体能使学生感受到光色、线条、音响等信号,产生立体感觉,更加能从学生心灵上唤醒身体健康与美的情趣及非常丰富的想象,从而让学生在美的领域里,辨别出有什么是自然美、社会美、艺术美,开阔视野,强化学生的情感体验,在潜移默化中也可以提升学生的审美素养。五、运用多媒体,在高校美术专业教学中,不利于美术教学方法的创意   一方面,多媒体与高校美术专业教学统合,教师和学生可以通过QQ、邮箱、微信等展开交流。

专业的美术论坛也可以为广大师生获取了交流对话的平台,甚至还可以在专业论坛上公开发表个人美术喜爱专著、作品等。如:中国美术教育信息网中的艺术先锋论坛等。这些论坛内容丰富,而且交流频密。也可以通过许多网络视频通讯工具如QQ、MSN等,更加便利展开互相交流,师生之间可以面对面直接对话,学生也可以把自己的作品或者疑惑编辑成文本零担老师信箱,待教师读者完给与完备的回应,这些交流平台使得信息的传送和对系统以求很快和便利。

这样自学方式的改变增进了班级内学生的合作交流,加剧了学生对科学知识的解读,培育了学生找到问题、解决问题及获取信息的能力,为学生创设了一个与普遍的社区互为联系的自学环境。   另一方面,利用多媒体图文并茂、非常丰富的科学知识,不仅可以地唤起学生的自学热情,使他们产生反感的自学性欲,还可以在获取多种感官的综合性刺激的同时,减少学生获取信息的数量。如:教师运用多媒体展开情境教学,利用教学媒体展开课题背景图形。

教师创设出有合乎教学内容的情境,提醒学生仔细观察与感觉情境中美的因素,以引发他们的兴趣,调动自学的积极性,使学生对故事有可行性的整体感官,为下一阶段教学的顺利进行打好基础,以便他们更佳地解读自学内容。如:在喜爱欧洲文艺复兴时期的绘画作品时,再行播出意大利佛罗伦萨的风光影像画面,然后按时间顺序大幅度展出经过调节的三位艺术大师的作品,还原成作品的本来面目,配上上音乐和谈些画家创作的小故事,使学生较更容易概括、解读三大艺术巨匠作品缜密、宏大、优雅的艺术风格。   在美术教学中,运用多媒体技术,不仅可以便利师生之间交流的便利,增进学生自学方式的改变;同时,也可以利用多媒体中的各种功能,原始地展现出非常丰富的资料,这相对于传统美术教学,更加能唤起学生的奇怪和自学积极性,让学生更加慢、更加便利的自学和解读美术内容。六、运用多媒体,在高校美术专业教学中,不利于培育学生的创新能力   多媒体的交互功能和图像处理功能,融合声、光、电等形式,可以呈现多种美术视觉效果,使美术教学更加极富创立性和研究性,将学生带上入一个形象生动、多姿多彩的教学情境,相对于单调的传统美术教学,学生更容易自学和解读新的科学知识,极大地提高教学的效率,从而唤起学生的创作、创意性欲。

随着多媒体技术的发展,学生作品的形式也再次发生了很大的变化,许多有关媒介如视频、摄像机艺术等也经常出现在学生的作品中,这也使得美术教学时必须多媒体教学。   在这样的“教教”与“学”的环境中,教师和学生的创造力都能获得了相当大的提高。

美术教育也已由从以前的侧重技术训练改变为侧重艺术观念、建构思维的培育。多媒体教学的运用唤起了学生对应用于多媒体作为媒介展开艺术传达的启发,学生作品中经常出现对电脑、投影仪等多媒体的运用尝试,从而使美术的展出有了新的视觉感觉。也许学生的观念和技术还过于成熟期,但他们对于新事物的热情和行动毕竟有一点希望的。

多媒体教学需要直观的协助学生解读作品的展现出过程和规律,有助学生的创造性思维的培育,从而增进创新能力的构成和提升。这也是现代美术教学所执着的。如:在喜爱印象派绘画时,可以通过多媒体播放一系列有关印象派的绘画,让学生通过观察,并且融合涉及理论知识,去领略所画中的技巧和精神,然后分小组讨论对于印象派绘画的领悟,甚至希望他们更进一步展开创作。

   在美术教学过程中,推崇对学生个性与创意精神的培育,使学生思维的流畅性、灵活性和独创性获得发展,最大限度地研发学生的建构创造力,学生的实践中能力才能获得培育,学生的创意观念转化成为创意成果的能力才能获得提升。            参考文献:   [1]傅延斌.多媒体技术在高职美术教学中的起到.美术教育研究.   [2]王爽.多媒体技术辅助美术课教学的体会.中国成人教育.2009.   [3]吴薇.美术教学不应与信息技术相结合.教材教法.   [4]白微.美术教学中多媒体的应用于.中国科教创意导刊.2009.   [5]谭亚琴.现代多媒体与美术教学.岱宗学刊.2006.。


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